语文教学核心素养论文

语文教学核心素养论文

大家好，今天我要和大家探讨一下关于语文教学核心素养论文的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就让我们一起来看看吧。

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语文教学核心素养论文

2.卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？

　语文核心素养培养是小学语文的主要教学目标，那么关于语文核心素养论文应当怎么来写呢?下面是我精心整理的相关文章，供大家学习和参阅。

　 语文核心素养论文

时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界面对的课题。因此，在新一轮的教改进程中， 对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。

　一、语文核心素养的内涵

　学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：

　1.语言建构与运用

　美国哲学家、教育家杜威指出：?语言是一种关系。?语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。语言的运用实际上是以相互理解为目标的。语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。

　从语文学科角度出发，?语言建构与运用?这项核心素养，可理解为?出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图; 妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。?

　2.思维发展与品质

　思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。 的思维品质来源于 的逻辑思维能力。

　语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养?因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。

　3.文化传承与理解

　语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如?长江?黄河?月?红梅?等，有的会自然引发某种联想，如?柳?与?留?、?青?与?情?等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。

　从历史角度看，中国文化史是多民族发展的共生体，中国古代经历了数次民族之间的战争，汉语无形之中经历了多民族的激变、融合，这些因素影响了汉语文化的传承积淀。如在苏武牧羊、昭君出塞、岳飞抗金等史实中留下了很多精神文化，千百年来为人传颂不已，很多词语的背后都蕴含着一段历史典故。再如，满汉两民族之间利益的争夺对文化的影响更具典型，遵循?农耕?文明的汉文化与?游牧?满文化发生尖锐冲突，继而又互相吸引、融合。汉语中有很多满语迹象就是证明。有些汉语方言来源于满语的词汇，它们仍然存在于北方汉语特别是东北方言和北京方言中。在口语中，末字常改为轻声。例如：埋汰(脏)、饽饽(糕点)、个应(使反感)、萨其马(一种小吃)、的瑟(东北方言，意思是轻佻，卖弄)、磨即(即磨蹭)等等，这些文化信息需要在学习汉语之后才能理解。中国地域广大，历史悠久，各民族都有自己的文化密码，就是这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。鲁迅先生曾说：只有民族的，才是 的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。

　4.审美鉴赏与创造

　什么是审美鉴赏?美，是人类的正常需求。人之所以异于其他动物，就是于饮食男女等生理需求之外还有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是对形式的观照。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。当我们深入其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这 上都是 的这一个，心灵的敏感是与众不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的 发现，即?一千个读者，就有一千个哈姆雷特。?

　语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以?审美鉴赏与创造?为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。

　二、基于核心素养的语文教学愿景

　语文学科的四项核心素养的提出使当前教改更加科学化，也是教改的灵魂所在。这四项是相互联系、不可分割的一个整体，犹如金字塔的四个底边，只有根基扎实了，才能创造令人仰视的辉煌。只有在教学的不同阶段有意识地把握其中的联系，有重点、有方法地加以发展、提高，才能使教学思路更加连贯，从而真正发挥语文学科 的育人作用。

　较理想的语文教学，当时时围绕核心素养，以科学理论做引导，不断反省、不断优化。例如教学中要运用?学习金字塔?理论，形成丰富、多元的语文教学供给侧结构。

　?学习金字塔?理论是由美国学者埃德加?戴尔经过实验提出的，该理论给出了不同学习方式下的学习效果模型。在塔尖， 种学习方式?听讲?，也就是老师在上面说，学生在下面听，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过?阅读?方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用?声音、?的方式学习，可以达到20%。第四种，是?示范?，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，?小组讨论?，可以记住50%的内容。第六种，?做中学?或?实际演练?，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是?教别人?或者?马上应用?，可以记住90%的学习内容。

　爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。从教育现状看，国外的孩子学得轻松，但国外的 学生并不少，原因在于学习效率的提高。尤其是语文、历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的许多孩子虽然脑瓜聪明，解题能力强，但往往口才不佳，动手能力差。反思原因，刻板的文科教学方式难辞其咎，因此新时期的教学方式必将趋于更加丰富、多元化，教师必须多给学生创设有选择地、主动参与学习的机会，加强活动型课程再造，这样才能提高学习效率。

　辩证地看，?学习金字塔?只是提供了不同模式的学习效果比照，在我们的语文教学改革中，我们不能因此否定或抛弃听讲、阅读等传统学习方式，因为这些方式在语文核心素养的发展中也是非常必要的。例如，语言习得有渐悟性特点，需要大量的阅读实践，吕叔湘先生曾指出，一个中学生一学期要阅读80万字才能培养起阅读能力，而现在的中学生远不能达到这个要求。

　在对待?审美鉴赏与创造?这项核心素养方面，教师尤其需要掌握正确的鉴赏知识与方法，并将它传授给学生，学生需要认真地听讲之后再去实践。如怎样运用现代小说观鉴赏小说?散文写作的重心在哪里?解读散文应遵循什么原则?有的地方教改开展得轰轰烈烈，但我们也要多思考一下，让学生做主体，教师是不是做个主持人就行了?教学中更要格外慎重思考：追求审美认识的开放，感悟是不是可以跟着感觉走?开放是不是就可以随心所欲?学生怎样答都是正确的吗?显然这样做是错误的。在对文学作品的审美鉴赏方面，有些大学教授的理解都出现了问题，更何况中学教师。例如，一位 教授写了一篇《<<咏柳>>赏析》，指出这首诗的几种好处，其中有一项好处是：?二月春风似剪刀?歌颂了创造性的劳动。这个可笑的错误按照孙绍振教授分析就是：?这样的阐释，和经典文本可以说八竿子打不着。一个唐朝贵族，他的脑袋里会有?创造性动?吗?创造性劳动，是 教授自己心理图式中固有的，是他从20世纪50年代苏联式的文艺理论的狭隘社会功利论中衍生出来的。?

　因此，新一轮的语文教学改革，需要正视语文学科的规律，比如语言习得有人文性、实践性、渐悟性、随意性等特点，语文学科四种核心素养无法排出谁先谁后，我们的母语?汉语本身就不具备完整的体系。在教改进程中要恰当地运用?学习金字塔?理论，一方面发挥教师的引领作用，另一方面不忘在教学中努力进行多角度活动课再造，使教学形成形成丰富、多元的语文教学供给侧结构，建设语文学习金字塔，让学生能随时拥有主动选择权，发展自我。

　语文教学核心素养论文

　摘 要：语文核心素养培养是小学语文的主要教学目标。对语文课程的学习正是培养学生开放性思维的主要渠道，通过思维的锻炼，可以加强其他课程的学习应用能力。教师要注重学生语文素养能力的培养，基于核心素养教学下对小学语文课程进行个性化教学实践。从小学语文核心素养的教学理念入手，提出学生核心素养培养的实践方案。

　一、小学语文核心素养教学理念

　在学校的核心教学理念中，注重?以生为本?的教学模式，通过全面发展素质教学，培养出一批批性格积极向上、具有一定自主学习意识的学生，才能更加适应快速发展的时代需求。而在小学语文的教学中，贯彻的是核心素养教学理念。素养培养主要是指提高一个人的素质修养，包括思想道德品质、个人的言行举止以及知识水平能力等方面。教师将核心素养教 用在小学语文课堂教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生吸收知识的能力。素养教学的范围不仅局限在传统的听、说、读、写的语文能力上，还是一种扩大的目标教学，通过一些 的文化对学生进行一定的文化熏陶，提高学生的审美情趣和修养。而且，在这个过程中实践性互动活动较多，容易提高学生的投入程度和知识吸收能力，所以小学语文核心素养教学理念具有一定的 性和可实践性。

　二、小学语文核心素养教学实践方案

　1.发散性教学模式

　小学语文教学在不同的时段有着不同的教育模式，在现代的小学教学中，教师会更加注重学生的思维能力和核心素养的培养，开展生态化的教学课堂，就能有效提高教学课堂的教学效率，促进学生综合素养的提高。

　从学生年龄特殊性进行分析，语文学习的过程较为枯燥，所以，教师在关注学生的现时学习情况的同时，还要引导学生进行发散性思维培养，激发他们学习小学语文的动力和热情。例如，在设计《乌鸦喝水》的教学方案时，教师要从语文知识的角度锻炼学生的感悟能力。教师可以列举出具有相近形状的字组，如?鸟?和?乌?这两个字，引导学生对字形的认知能力，可以进行相关联想解释，?乌?的意思是黑色，而乌鸦是一种黑色的小鸟，诸如这种解释，并利用相关的进行解析，就能够加深学生对字形和意思的印象。随后教师也可以让学生自主在课文中找寻相近字形，并且引导他们进行独立思考，更加深入锻炼思维能力。

　2.多媒体应用教学课堂

　对于如何建立小学语文?以生为本?的课堂、提高学生的语文素养能力，应用多媒体的教学模式起着关键的作用。基于核心素养教学理念下，对小学语文课堂引入多媒体进行教学，能 学生在课堂教学中的主体地位，提高学生学习兴趣、自身能力。

　根据目前的研究，发现人类对图形信息的吸收能力远高于对文字信息的理解能力，小学生也是如此。开展动态化的多媒体应用教学模式，就可以将一些语文知识融合到资料或者视 资料之中，用较为直观的模式展现在学生眼前。促进学生对语文知识吸收能力的提高和印象的加深，在加深理解后，学生还可以有效地将所学应用到实际生活之中。

　例如，在教《李时珍》这篇课文的时候，小学课文具有一定的局限性，学生对该人物形象无法有个良好的认知，教师可以通过一些动画小视 ，或者课文中涉及的草药相关资料，作为辅助资料，在课堂上进行扩展性的知识讲解，从而提高学生对人物形象以及课文内容的理解，在不断扩展课外知识的同时，学

　生也会提高相应的自主学习能力，会更加渴望了解到其他领域的知识。

　3.协作式教学模式

　在核心素养教学目标的要求下，小学语文课堂上还需要培养学生的情感素养和协作能力。教师可以组织学生进行小组合作，在小组合作的过程中不仅能培养学生的团队意识，对于提高学生的自主学习意识也有很大的帮助。

　在设置具体的任务时，教师可以根据课程内容设置语文学习相关的任务，让小组成员一起完成小组任务，比如通过课文话题探讨，不断地在思考中提升感知能力和情感素养的培养，又或者通过小文章撰写、实物制作等形式，促进学生对语文课文内容的应用表达能力和实践能力，逐渐提升对小学语文知识的学习兴致。教师在课堂结束后，将小组合作完成的作品进行阶段性的实物展示，这既是一种教学成果的检验，通过成果展示还可以增强学生的自信心，提高学生的综合素养。

　单纯的理论教学模式已经无法满足现实人才培养的需求了，教师要实践核心素养教学理念，有着许多不同的途径，但不管是什么方式，教师在设计教学方案的时候，都要充分把握好教材的重、难点，从学生的角度思考问题，进行 的小学语文教学。明确简洁的教学理念，遵循学生的思维模式，采取不同的教学方式，多角度地进行教学分析，才能有效地提高教学效率和学生的学习效率，确保学生能够多思维化地进行知识吸收，实现素质培养需求。

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　摘　要：在初中语文教学中如何培养学生的语文学科素养?在正确认识语文学科核心素养的基础上，要围绕一个中心：社会主义核心价值观和传统文化;主抓两种能力：自主思维能力和口语交际能力;落实三项技能：识字写字、阅读、写作。

　目前各国都强调培养学生的综合素养，如法国的?共同文化?、德国的?关键能力?、美国的?核心知识?、日本的?基础学力?等。而我国把?立德树人?作为教育的根本任务，要?增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力?。2011版《语文课程标准》指出：?语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。?

　新课程改革以来，倡导?学生为主体，教师为主导?、?自主、合作与探究?的学习方式，教育就是教会学生做人，教会学生做事。在学生学习和生活的过程中，教师的职责就是尽可能多地引导与培育学生生命成长与发展的核心素养，引导陪伴学生最好地成长与发展。这样，我们才能利用学科教学活动载体，以学科核心素养为中心，有温情地创新地促进学生健康 的发展。个人认为，初中语文教学可以从以下方面培育学生的核心素养：

　一、围绕一个主心：社会主义核心价值观和传统文化

　现行人教版初中语文教材以主题分单元，人文类篇目大都涉及责任、爱国、奉献、善良等重要精神、道德修养。如果仅以教师的讲解与分析让学生被动接受文本中心，学生未对文本作真正的探究理解，那么这些文本的精神主旨就很难深入学生心底，更别说形成深刻感悟而指导学生思想与行动实践。所以，对此类文本的处理应以学生精读细究为主，教师引导为辅，以讨论研究为学习方式，用写作感悟来巩固学习成果，从而对学生实施文本的阅读习惯、语言品析和主旨探究能力训练。可将语文教学和日常生活紧密结合，在节日节气时开展各种活动，激发学生对传统文化的热爱及传承发扬。可将以下节日(节气)?春节、元宵节、端午节、中秋节、惊蛰、春分与春联、琴棋书画、笔墨纸砚、字谜、歇后语、中医、剪纸、风筝、京剧、围棋等等有机结合在一起，开创多元学习活动，提升学生的素养。

　二、主抓两种能力：学生的自主思维能力和口语交际能力

　学生是社会的人，语文关键能力就是语言能力，思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体，它们俩水 融、密不可分。而语言能力的培养不是一蹴而就的，因此在日常学习过程中，要鼓励学生敢发问、会发问，并与老师互动起来。我的每一堂语文课都是提问 ：学生在预习时必须提出两个以上有价值的问题，然后带着问题走进文本。子曰：?不愤不启，不悱不发。?

　课堂时间有限，不可能人人有机会发言，就以小组为单位，轮流发言。发言要求声音洪亮、语句流畅、条理清晰。有时为了激发思维、活跃课堂气氛，也让学生辩论一番。

　当然也有?敏于行讷于言?的学生，怎么办?每天课前《三分钟新闻播报》，摘抄并大声朗读新闻，先消除羞怯心理，锻炼口语表达能力，一学期后基本上能大声地阐释问题了。

　三、落实三项技能：识字写字、阅读、写作

　识字写字是最基本的技能，小学就在培养，为何到初中依然写错字?可采用探究词源法。学生将?萧萧班马鸣?的?班?错写为?斑?，《说文解字》中讲到?班，会意，从珏从刀，中间刀左右玉，像用刀割玉。本义：分割玉?，而这恰是一首分别诗?《送友人》。《课程标准》要求初中三年课外阅读总量不少于260万字，如何做到的呢?

　1.每学期教学中，开展?日读一万字?的活动：学生准备B5大小的名著阅读笔记本，每天读名著30分钟，记录日期、页码、字数、内容梗概(90?100字)，家长签字。一周一检查，定期进行小测试。

　2.寒暑假，布置学生就一部作品制作书签、腰封、手抄报、思维导图等，进行创造性阅读。

　3.每两周开展一次读书心得分享会。

　写作是综合能力的展现，最能体现学生的实践性和综合性技能。在教学中常进行情景作文训练：与教材内容结合仿写，如朱自清的《背影》仿一篇《父亲的手》;与名著阅读结合写人物小传，如《林冲小传》、《虎妞小传》等;与背诵篇目结合写回信，如《公输班不义》、《写给欧阳修的信》。指导学生写作形式，如人物小传分三层写，要层层清： 层姓名、身份、性格简介;第二层主要情节加评价;第三层全面评价。初中三年基础知识要扎实，阅读要宽厚，写作要源于家庭、社会，与生活结合起来，让学生感觉所学的知识是有用的，是能够解决现实中的问题、能解释生活现象的。

卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？

七年级生物下册复习提纲

二、人体的营养

1、食物中的营养物质

1）蛋白质：构 体细胞的基本物质，为人体的生理活动提供能量；

糖类：人体最重要的供能物质，也是构成细胞的成分；

脂肪：供能物质，单位质量释放能量最多；但一般情况下，脂肪作为备用的能源物质，贮存在体内；

维生素：不参与构 体细胞，也不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用，

维生素A：促进人体正常的发育，增强抵抗能力，维持人的正常视觉。

缺乏时，皮肤粗糙，夜盲症

维生素B1：维持人体正常的新陈代谢和神经系统的正常生理功能。

缺乏时，神经炎，脚气病

维生素C：维持正常的新陈代谢，维持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增强抵抗力。

缺乏时，坏血病，抵抗力下降

维生素D：促进钙、磷吸收和骨骼发育。

缺乏时，佝偻病（如鸡胸、X形或O形腿等）、骨质疏松症

水：约占体重的60%~70%，细胞的主要组成成分，人体的各种生理活动都离不开水。

无机盐：构 体组织的重要材料，如：

钙：儿童缺乏导致佝偻病，鸡胸，O型腿，中老年人会骨质疏松、

磷：缺乏导致厌食

铁：构成血红蛋白，缺乏导致贫血

缺碘：甲状腺肿大或者儿童智力发育障碍

2、消化和吸收

1）消化系统的组成

消化道：口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门

消化系统 消化食物和吸收营养物质等

消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺

分泌消化液，肝脏是人体最大的消化腺，分泌胆汁，参与脂肪消化

2）小肠的结构特点：

消化食物和吸收营养物质的主要场所。

肠壁构造（由内向外）：黏膜、黏膜下层、肌肉层、浆膜

小肠适于消化、吸收的特点：

a）最长；

b）内表面具有皱襞和小肠绒毛（大大增加了消化和吸收的面积）；

c）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质；

d）有各种消化液。

3）食物的消化：在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。

物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。

化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。

唾液淀粉酶 酶（肠液、胰液）

淀粉的消化（口腔、小肠）：淀粉 麦芽糖 葡萄糖

酶（胃液、胰液、肠液）

蛋白质的消化（胃、小肠）：蛋白质 氨基酸

胆汁（肝脏） 酶（肠液、胰液）

脂肪的消化（小肠）：脂肪 脂肪微粒 甘油+脂肪酸

胆汁不含消化酶

4）营养物质的吸收：营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程。

胃：少量的水、酒精（非营养）

小肠（主要的吸收场所）：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素

大部分脂肪成分从小肠绒毛的毛细淋巴管( 淋巴管 血液循环）吸收； 其他从小肠绒毛的毛细血管进入血液循环。

大肠：少量水、无机盐和一部分维生素

3、关注合理营养和食品安全

1）合理营养 按时进餐

不偏食、不挑食、不暴饮暴食

均衡摄入五类食物（平衡膳食宝塔）

2）食品安全 蔬菜瓜果必须清洗干净

不吃有毒的食物（馊饭菜、发芽的马铃薯）

买经检疫合格的食品

保持厨房和炊具的干净

三、人体的呼吸

1、呼吸道对空气的处理

1）、呼吸道的组成：

呼吸道：鼻腔 咽 喉 气管 支气管

呼吸系统 气体进出肺的通道，清洁、湿润、温暖吸入的气体

肺：气体交换的场所

2）、肺

（1）位置：胸腔内，左右各一

（2）结构：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适于气体交换。

（3）功能：气体交换

2、发生在肺内的气体交换

1）呼吸运动包括吸气和呼气两个动作。

2）人在平静呼吸时，肋间外肌、膈肌、肋骨、胸骨、胸廓和肺的变化：

3）原理：呼吸肌收缩和舒张 胸廓扩大和缩小 肺被动地扩大和回缩 形成压力差 吸气和呼气

4) 体内气体的交换：

二氧化碳

（2）肺泡内的气体交换：血液 肺泡

氧气

氧气

（3）组织里的气体交换：血液 组织细胞

二氧化碳

3、空气的质量与健康

1）空气的质量影响人体健康 大气中的污染物危害人体健康极大

有害物质能引起呼吸系统的疾病

2）了解当地的空气质量 当地空气污染的原因

测算空气中的尘埃粒子

四、人体内物质的运输

1、流动的组织－——血液

1）血液的组成和功能

血浆 成分：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等

功能：运载血细胞，运输养料和废物

红细胞

血细胞 白细胞

血小板

种类 形态特点 正常值 功能 病症

红细胞 两面凹的圆饼状，成熟的红细胞中无细胞核 男子平均值：5.0*1012个/升；女子：4.2*1012个/升 运输氧和一部分二氧化碳 贫血

白细胞 比红细胞大，有细胞核 4~10*109个/升 吞噬病菌，对人体有防御功能和保护作用 发炎

血小板 个体较小，形态不规则，无细胞核 100~300*109个/升 止血和加速凝血

血红蛋白：红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。

特性：在含氧高的地方与氧结合，在含氧低的地方与氧分离

血液的功能：运输、防御保护、调节体温

2、血流的管道—血管

1）血管的种类、结构与功能

种类 功能 分布 结构特点

动脉 把血液从心脏输送到身体各部分去的血管 较深 管壁厚，弹性大，管腔小，血流速度快

静脉 把血液从身体各部分送回心脏的血管 较深或较浅 管壁薄，弹性小，管腔大，四肢静脉内有静脉瓣，血流速度慢

毛细血管 连通最小动脉和最小静脉之间的血管 分布广，遍布全身各器官组织 管壁极薄，由一层上皮细胞构成，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢

3、输送血液的泵－心脏

1）心脏的结构和功能：位于胸腔中部，偏左下方 由心肌构成

有四个腔：左心室 连接主动脉，壁最厚

右心房 连接上、下腔静脉

右心室 连接肺动脉

左心房 连接肺静脉

瓣膜：房室瓣（位于心房和心室之间，只朝向心室开） 保证血液按

一定的方向流动

动脉瓣（位于心室与动脉之间，只朝向动脉开）

心脏的功能：血液循环的动力器官

**：心房、心室与瓣膜的活动关系：

2） 血液循环

（1）血液循环的概念和途径：

概念：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动。

分为体循环和肺循环：

体循环：左心室 主动脉 各级动脉 身体各处 各级静脉 上、下腔静脉 右心房

毛细血管

------------------------------------------------------------------------------------------------

肺循环：左心房 肺静脉 肺部的毛细血管 肺动脉 右心室

（2）出血的初步护理：

毛细血管出血：血液呈红色，自然止血，应消毒；

动脉出血：血色鲜红，血流猛急，在受伤动脉近心端进行止血；

静脉出血：血色暗红，血流缓和，在受伤静脉远心端进行止血。

4输血与血量

1） 血型的发现：1900年，兰德斯坦纳发现了ABO血型

2）血量：占体重的7~8%

3）输血：血型：A型、B型、AB型、O型

输血：以输同型血为原则

所有血型都可以少量输入O型血，AB型可以接受所有血型的少量输血

五、 人体内废物的排出

1、尿的形成与排出

1)排泄的概念：体内物质分解时产生的二氧化碳、尿素和多余的水分等废物排出体外的过程。

途径：1）皮肤：以汗液的形式排出水、无机盐、尿素

2）呼吸系统：以气体的形式排出二氧化碳、水

3）泌尿系统：以尿液的形式排出水、无机盐、尿素

2)泌尿系统的组成

肾脏：形成尿的场所

输尿管

膀胱 排尿的通道，膀胱有贮尿的作用

尿道

3)肾单位的结构与功能

肾小球：由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，另一端汇集成出球小动脉

肾单位 肾小囊：肾小管的盲端膨大部分凹陷而成，囊壁分内、外两层，内层紧贴肾小球，外层与肾小管相连

肾小管：肾小囊内外两层之间的囊腔与肾小管相通

4)尿的形成

（1）肾小球的滤过作用：

除了血细胞和大分子的蛋白质以外的血浆成分都可以滤过，形成原尿

（2）肾小管的重吸收作用：对人体有用的物质，包括大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐

（3）肾小管的分泌作用：肾小管上皮细胞分泌氨等物质，形成尿液

**区别：血液、血浆、原尿和尿液

2、人粪尿的处理

1）人粪尿的价值：作为农家肥。特点是：肥源广、养分全、肥效持久、能改良土壤。

建沼气池

人粪尿的 方法： 高温堆肥

2） 无害化 建生态厕所

处理

作用：杀死各种病菌、虫卵，分解有机物和其他有害物质。

六 、人类生命活动的调节

1、 人体堆外界环境的感知

1）人的视觉和听觉

（1）眼球的结构与功能

外膜 角膜：外膜的前部，无色透明，可透光

巩膜：白色，保护眼球内部的作用

虹膜：中膜的前部，有颜色，中央是瞳孔，通光

眼球壁 中膜 睫状体：虹膜稍后部，内有平滑肌，能收缩舒张，调节晶状体的曲度

脉络膜：占中膜2/3的后部，有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

内膜：视网膜，内有大量感光细胞

房水

内容物 晶状体：双凸镜，依靠韧带与睫状体相连

玻璃体

附属结构：眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器（泪腺、泪点、鼻泪管）

（2）视觉的形成：

经折光 沿着视神经传导

外界光线 在视网膜上成像 产生神经冲动 视觉中枢（形成视觉）

（3）眼的卫生保健：

近视：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方

矫正：戴凹透镜

远视：由于眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，物像落在视网膜的后方

矫正：戴凸透镜

沙眼：由沙眼衣原体感染眼睑内面的结膜

2） 耳的结构和功能：

外耳 耳郭 收集、传导声波

外耳道

鼓膜：接受声波，产生振动

（1）中耳 鼓室：有咽鼓管与咽部相通，保持鼓膜内外大气压的平衡

听小骨：三块，将鼓膜的振动传导至内耳

半规管

内耳 前庭

耳蜗：内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动

（2）听觉的形成

沿着听小 沿着与听觉

沿外耳道 骨传导 有关的神经

声波 鼓膜 产生振动 耳蜗 产生神经冲动 听觉中枢

(形成听觉)

2、神经系统的组成

1）神经系统的组成 中枢神经系统：脑、脊髓

周围神经系统：脑神经、脊神经

2）神经元的结构、功能：

（1）结构 细胞体

突起 轴突：一条，长而分支少

树突：数条，短而呈树状分枝

集结成束，外包上结缔组织膜

轴突包上髓鞘叫神经纤维（末端的细小分支为神经末梢） 神经

（2）功能：感受刺激，产生兴奋，传导兴奋（兴奋是以神经冲动的形式传导的）

**区别 中枢神经系统：包括脑和脊髓

神经中枢：在中枢神经系统的灰质里，功能相同的神经元细胞体汇集在一起，调节人的某一项相应的生理活动，叫神经中枢。

3、神经调节的基本方式

1） 反射的概念：动物（包括人）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应 **区别于：应激性

2） 射弧的概念：参与反射的神经结构

组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（书P81）

膝跳反射的过程：扣击部位：膝盖下位的韧带

现象：小腿突然跳起

感受器：股四头肌及肌腱内的感觉神经末梢

神经中枢：位于脊髓灰质中

效应器：（下肢的）股四头肌及其内的运动神经末梢

3）反射的类型 简单的反射

复杂的反射

4、 调节

1）、人体主要内分泌腺的位置和名称：

垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺、胸腺

2）、 ：由内分泌的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。

3）、垂体：分泌生长 、促甲状腺 、促性腺 ，可以调节其他内分泌腺的活动。

4）、生长 、甲状腺 、胰岛素：

名称 腺体 作用 过少 过多

生长

垂

体 调节人体的生长发育 幼年：侏儒症 幼年：巨人症；成年：肢端肥大症

甲状腺

甲

状

腺 促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性 幼年：呆小症；成年：甲状腺功能不足，地方性甲状腺肿 成年：甲状腺功能亢进

胰岛素 胰岛 调节糖的代谢 糖尿病 低血糖

5）神经调节和 调节的关系：人体的生命活动的调节主要受到神经系统的调节，但也受到 的调节

7、人类活动队生物圈的影响

1）分析人类活动破坏生态环境的实例

人类活动改善生态环境－“三北”防护林

森林遭到严重滥伐

人类活动破坏生态环境 沙尘暴危害严重

大量捕杀野生动物

何时还太湖清澈秀美的原貌

2）环境污染：概念：指人们在生产或者生活中排放的有害物质，对环境的影响

酸雨对生物的影响

类型 大气污染 温室效应和臭氧破坏

水污染：太湖水出现水花

固体废弃物污染：废旧电池对生物的影响

土壤污染：白色垃圾、工业废渣

噪音污染

2020年教师资格证考试试题：中小学教综笔试模拟题 ？

卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？

卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？

卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？

　近年来卵巢功能衰退患者呈现年轻化趋势，给女性的身体和心理造成严重的影响。在人体卵巢的皮质部位储存着大量原始卵泡，新生儿双侧卵巢原始卵泡的存储量可达（100~200）万个，至青春期剩余约 4 万个。原始卵泡可最终分化为卵母细胞，卵巢储存原始卵泡的功能与人体的生育功能密切相关。随着年龄的增长，女性的卵泡数量在不断下降，储备功能也在衰退，给女性的生育带来了不利影响。卵巢内分泌功能紊乱可能受多种因素影响，其中卵巢、环境内分泌因子等因素可导致卵巢颗粒细胞受损，内分泌功能下降。hu

说到卵巢功能下降就不得不提以下amh值，AMH主要是抗苗勒氏管 ，是判断卵子存储能量的一种储备。如果卵子发育异常，很有可能就会导致女性出现不孕不育等情况的发生，要在医生的指导下用一些促排卵的药物来进行治疗，一般在女性排卵期同房怀孕的几率非常高，要提高自身的抵抗能力。

2000年欧盟最先提出，除了药物，要在植物萃取方面帮助女性健康的自然妊娠和试管。随后美国也提出，将和欧盟一同研究如何辅助试管和自然孕育。美国内分泌学会联合美国妇产科医师学会等组织共同任命一个工作小组，从多维度、多系统——考虑女性自然妊娠和试管成功及胚胎质量的问题，发出了复合备孕修复因子DHEA AMH治疗指南。DHEA AMH意义解析:DHEA 平衡受孕前母体的 水平,AMH增加卵子的储备功能。

DHEA AMH是天然的调节女性生理循环、 平衡、育巢养卵的复合型营养因子，可以通过口服的方式摄取。DHEAAMH作用到卵巢，可以延迟卵巢的衰老，维持女性的特性，对于子宫内膜细胞，能够促进子宫内膜细胞增生，这种增生对于受精卵的种植是必要的，如果子宫内膜太薄，受精卵很难种植上。

复合备孕修复因子DHEA AMH——多系统治疗指南

自然怀孕\试管——如何有健康的卵子和胚胎着床的环境

DHEA AMH意义解析:DHEA 平衡受孕前母体的 水平,AMH增加卵子的储备功能.

女性受孕就是精子和卵子相遇并到达子宫的生理过程：

（1）首先是内外生殖系统发育正常，保证性生活正常进行，输卵管的拾卵、输送卵子、受精并输送 受精卵至宫腔的功能良好。

（2）女性内分泌轴下丘脑-垂体-卵巢功能正常，有成熟 卵泡排出，形成黄体并功能健全。

（3）子宫内膜的增殖期、分泌期的周期性变化 利于受精卵着床，以上环节中有任何一个异常，均可导致受孕障碍。（卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？）

?现在很多女性更关心卵巢功能下降是否会直接影响到女性荷尔蒙水平紊乱，并引起卵巢功能障碍。因此，对卵巢储备功能的评估成为近年来妇科领域热门的研究。过去在临床工作中，这一疾病的鉴别诊断主要通过分析卵泡刺 （FSH）、黄体生成 （LH）和雌二醇（E2）等指标的水平。而这些常规卵巢 水平检测会受到脑神经反馈系统调整，其结果无法准确反映卵巢功能的变化，从而影响到对卵巢功能衰退患者病情的诊断。抗穆勒氏管 （AMH）是由卵巢卵泡的颗粒细胞分泌的活性因子，不受外源性 影响，也不受月经周期的影响，其水平稳定，优于其他卵巢 指标检测项目，可稳定反映卵巢储备功能，更早地预测卵巢功能下降。本研究通过监测AMH 在卵巢功能衰退患者血清中的表达水平，以判断 AMH 作为评价卵巢储备功能指标的价值，以帮助卵巢功能衰退患者获得早期诊断与治疗的最佳时机，提高患者的生活质量。现报道如下。

1　资料与方法

一 般 资 料　

?选 择 2016 年 1 月 -2018 年 11 月的卵巢功能衰退患者102例，并选择同期健康体检者 48 例为对照组。卵巢功能衰退诊断标准：年龄 <40 岁且 FSH>10 IU/L。

?纳入标准：

（1）腺体功能（甲状腺及肾上腺）均正常；

（2）近 3 个月内未使用任何 类的药品。

?排除标准：

（1）存在严重的内脏系统疾病；

（2）近 3 个月内接受内分泌治疗或化疗治疗；

（3）存在血栓病史。根据 FSH 水平将卵巢功能衰退患者分为卵巢早衰组（POF 组）与过渡期卵巢功能衰竭组（dheaamh组），各30 例。试验方案通过医院的伦理委员会审批。

?方法　

将患者随机分为联合组55例、DHEAAMH组57例、维生素E 组48例

1.治疗方法联合组：口服DHEAAMH(法国ACMETEA公司）13 g/次、3次/天，维生素E10 mg/次、3次/天，连用2个月经周期；

2.DHEAAMH组：DHEAAMH口服13 g/次、3次/天，连用2个月经周期；

3.维生素E组：口服维生素E10 mg/次 ,3次/天，连用2个月经周期。

观察指标　

比较三组治疗前后的各 水平，对照组于体检时，三个小组于治疗前和治疗后检测 AMH、FSH、LH 和 E2 水平。三组均于月经周期第 3 天（闭经者时间不限）晨 8：00 空腹抽取静脉血液 3 mL，室温静置 30 min，以 3 000 r/min 离心 5 min，分离血清立即检测。AMH 用 ELSE 检测，记录 AMH、FSH、LH 和 E2 的检测结果，并进行统计分析。

2　结果

研究表明DHEAAMH可增加颗粒细胞增殖标记物的表达以及窦前卵泡和早卵泡期的水平，促进卵泡生成，增加获卵数和卵母细胞质量。粘连蛋白作为细胞外基质的组成成分，一定程度上可反映细胞的功能。DHEAAMH有可能通过抑制卵泡凋亡和减慢粘连蛋白水平降低的速度来增加大龄女性的卵泡数量。

研究发现，维生素E作为一种抗氧化剂，能够在一定程度上改善胚胎质量。补充适量的维生素E可以降低胎儿先天性缺陷、早产及低体质量等不良妊娠结局的发生率;但维生素E只有在一定的剂量范围内才能改善机体的生育机能，剂量过高反而产生抑制作用，出现不良反应，单独使用DHEAAMH或联合使用DHEAAMH和维生素E均可改善卵巢储备功能降低患者的卵巢储备功能，降低FSH，增加AFC和AMH，提高卵巢反应性，且效果均较单独使用维生素E更好。联合用药同样能够提高试管受精率和临床妊娠率，且临床妊娠率高于单独应用DHEAAMH，可促进性 分泌，使女性体内雌性 水平升高，提高生育能力，预防流产，还能逆转活性氧诱导的胚胎发育毒性、降低氧化应激对生育系统的损害，缓解某些物质对生育系统发育的毒性作用，提高胚胎的正常发育率。（卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？）

　随着社会压力和工作节奏的不断加大，卵巢功能衰退成为目前临床上多发的导致女性不孕的生殖系统疾病之一，其发病率也在逐年上升。当卵巢功能衰退至出现月经不调、潮热、夜汗以及增重症状时，已错过最佳的治疗时机。寻找更准确的预测及评价卵巢储备功能的指标是当务之急。目前对卵巢功能的评价指标主要有年龄、B 超窦卵泡计数以及其他基础内分泌 水平，但 FSH、LH 以及 E2 的水平对卵巢衰退的敏感性较低，且易受到 治疗的影响，无法对卵巢储备功能进行准确有效的评价。本研究主要观察 AMH 在正常人、卵巢早衰及过渡期卵巢功能衰竭患者血清中的水平，从而评价 AMH 对卵巢储备功能衰退的预测效果，有利于尽早对患者进行治疗，提高患者的生活质量。卵巢的储备功能是指卵巢皮质区内储存卵子的总量与情况，与女性的生育功能密切相关，卵巢功能衰退即卵巢皮质区内的卵母细胞储存总量降低，临床表现为月经不调、子宫出血、不孕、 疼痛以及肥胖等，严重影响患者的生活质量 。

　　AMH 最早发现于男性胚胎中的睾丸支持细胞，其本质为肽类的生长因子。AMH 可以对男性苗勒管的发育进行抑制。在女性体内 AMH 是由卵巢中的颗粒细胞分泌的，能够对两性生殖细胞及性腺发育造成影响，女性的缪勒管会发育成为输卵管、子宫以及 等器官。原始卵泡并不分泌 AMH，AMH 由女性的 5~8 mm 卵泡分泌，随着卵泡细胞的生长，AMH 的分泌逐渐减少，直至消失。女性在刚出生时，体内几乎检测不到 AMH，至青春期时达到较高水平，生育阶段也维持一定的水平，生育期女性体内的 AMH 能够阻碍原始卵泡细胞的聚集，减少卵泡的耗费。生育过后随年龄增加 AMH 浓度降低，至绝经期消失。与其他性 水平相比，AMH的变化水平相对稳定。 通过对联合组（28 例 ）、dheaamh（30 例 ） 以 及 对 照 组（29例）的 AMH 及性 水平进行对比分析。研究发现 AMH 水平会随着年龄的增长而不断下降，其水平能够反映和预测卵巢的衰退水平，与性 检测相比，诊断的准确性得到提高。

?AMH 的浓度与成长卵泡的数量呈正相关关系，AMH 能够降低原始卵泡的消耗同时降低 FSH 对成长卵泡的刺激，从而影响卵巢的储备功能 。一个正常的月经周期需要多种 的协同来维持，AMH在整个月经周期中保持相对稳定的水平，而 FSH、LH 等 则会随月经周期发生变化。卵巢储备功能发生衰退时，E2 的分泌水平会降低，而 FSH 及LH 的水平会升高，FSH 发生变化的时间早于 LH。

通过研究比较围绝经期、卵巢早衰各 25 例以及对照组 20 例的卵巢 相关水平，发现对照组、围绝经期以及卵巢早衰组患者的 AMH 水平依次降低，围绝经期患者的 AMH 水平随时间的增加AMH 水平不断降低。研究者认为，AMH 是诊断卵巢储备功能衰退的敏感指标，能够帮助临床对妇女的卵巢早衰进行预测。在本研究中，dheaamh组与联合 组 AMH、E2 水平均低于对照组，且联合组上述指标均低于dheaamh 组，差异均有统计学意义（P<0.05）。治疗前，dheaamh组与联合 组FSH、LH 水平均高于对照组，且联合 组上述指标均高于 dheaamh组，差异均有统计学意义（P<0.05）。治疗后，dheaamh组与联合 组 AMH 水平与治疗前比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。治疗后，dheaamh组与POF 组 FSH、LH 水平均低于治疗前，E2 水平高于治疗前，差异均有统计学意义（P<0.05）。这表明，AMH 浓度不受性腺 变化的影响。同时在其他 如 FSH、LH 及 E2 等 变化水平未达到诊断卵巢功能减退的情况下，AMH 水平已发生显著变化，这表明 AMH 能够在一定程度上更好的预测卵巢功能减退。而在进行过 治疗后，卵巢功能减退患者的 AMH 水平未发生显著变化，同时其他 指标出现显著变化，说明 AMH 作为卵巢功能减退的预测指标具有较高的稳定性，能够持续稳定的反映卵巢的储备功能。

?通过对比联合 组（28 例）、dheaamh组（32 例）以及健康女性（20 例）治疗前的 AMH、FSH、LH 以及雌二醇水平，随后联合 组与 dheaamh组接受dheaamh口服治疗，治疗 6 个周期后重复检查 水平。通过观察卵巢功能衰退患者的 AMH 水平，研究者发现当患者的卵巢功能发生衰退时，其血清中的 AMH 水平逐渐下降，dheaamh治疗对 AMH 水平无影响，通过 ANH 水平的检测，能够更好地预测卵巢衰退的发生。 通过对 100 例女性进行 AMH 水平检测及对比试验发现 AMH 与其他性 联合作为卵巢储备功能储备的评价指标，可以提高预测患者发生卵巢功能衰退的准确性。经过指标预测后，临床上可使用人工周期疗法模仿人体自然月经周期的 变化，利用雌 、孕 进行交替治疗，诱导患者的子宫内膜发生周期剥落，进而产生月经 。使用人工周期疗法可以减轻卵巢储备功能衰退患者的临床症状，减少疾病的身心创伤。

通过本次研究，发现 AMH 在血清中的表达水平不受治疗过程影响，能够更好地对卵巢功能衰退进行早期预测和诊断，值得在未来临床实践中推广使用。本研究中的入组患者较少，AMH 水平监测 率较低，同时每组患者的 水平可能还会受到试验外其他多种因素的影响，可在未来较大患者基数及更加严格的试验条件下进一步探究 AMH 对卵巢衰退的早期预测作用。（卵巢功能下降amh低怎么办？如何提高amh值？）

一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

1.鲁迅先生写作孔乙己的时候，产生穿长衫，站着喝酒的形象这种是源于( )。

A.无意想象 B.有意想象

C.再造想象 D.创造想象

2.小刚一按时做完作业，家长不再批评他，使她养成按时做作业的习惯，适用行为原理的( )。

A.正强化 B.负强化

C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

3.某学生学习基础不错，但是学习成绩时起时伏，原因是晚上打开电视就想看，看电视太晚了来不及复习功课，他学习上的问题是不良的( )造成的

A.性格的态度特征 B.性格的情绪特征

C.性格的意志特征 D.性格的理智特征

4.以平均状况为基准，与基准进行比较，排除等级序列的是( )。

A.相对评价 B. 评价

C.达标评价 D.形成评价

5.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于( )。

A. B.心境

C.热情 D.应激

6.小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用小刀等其他工具，这体现了( )对问题解决的影响。

A.倒摄抑制 B.前摄抑制

C.反应定势 D.功能固着

7.关于教学模式，以下说法正确的是( )。

A.一种固定不变的教学步骤 B.一种教学活动结构框架和活动程序

C.它是根据人的主观意愿创立的 D.引导—发现式教学属于探究式教学

8.最常见的课堂导入方式是( )。

A.直接导入 B.间接导入

C.直观导入 D.问题导入

9.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是( )。

A.教育的心理学起源论 B.教育的社会起源论

C.教育的实践起源论 D.教育的生物起源论

10.把教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”的教育家是( )。

A.夸美纽斯 B.康德

C.洛克 D.赫尔巴特

猎考网解析：

1.答案D

解析本题考查的是想象的分类。根据有无预定目的，想象可分为无意想象和有意想象。有意想象是有预定目的的、自觉产生的想象。无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。根据想象的新颖程度、创造水平的不同，有意想象又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象是指根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。题干中“鲁迅先生创作孔乙己的形象”是独立创造新形象的过程，属于创造想象。故本题选D。

2.答案B

解析本题考查的是负强化。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题目中要提高“做完作业的行为”的发生概率，需要运用强化，而不是惩罚，排除C选项、D选项;题目中家长采用了不再批评的做法，是取消了厌恶刺激，体现了负强化。故本题选B。

3.答案C

解析本题考查的是性格的结构特征。性格的结构有：性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的意志特征、性格的理智特征。其中性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。良好的意志特征是有远大理想、行动有计划、独立自主、不受别人左右、果断、勇敢、坚忍不拔、有毅力、自制力强;不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强、随大流、易受暗示、优柔寡断、放任自流或固执己见、怯懦或任性等。题目中，“打开电视就想看，一看就太晚”属于意志不够坚定。故本题选C。

4.答案A

解析本题考查的是相对评价的含义。相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。故本题选A。

5.答案B

解析本题考查的是心境。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。“人逢喜事精神爽”的意思是人遇到喜庆之事则心情舒畅。故本题选B。

6.答案D

解析本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，把拧螺丝归在了螺丝刀的功能上，没有想到利用小刀等其他工具也具有这个功能。故本题选D。

7.答案B

解析本题考查的是教学模式定义。教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。D选项发现教学模式是从问题出发，让学生去发现学科的基本结构，是归纳的过程。探究教学模式最终是要对最初提出的问题做出解释，需要归纳思维和演绎思维同时进行。因此引导—发现式教学与探究式教学不同。故本题选B。

8.答案A

解析本题考查的是导入类型。课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。最简单和最常见的课堂导入方式是直接导入。故本题选A。

9.答案D

解析本题考查的是生物起源论。生物起源论把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物是利托尔诺、沛西?能，题干描述符合生物起源论。故本题选D。

10.答案D

解析本题考查的是赫尔巴特的教育观点。赫尔巴特将教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”两部分。前者是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业：后者是指道德的目的，要求培养五种道德观念，这是教育最必要的、最高的目的。故本题选D。

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